Væntingar um barnsaldur á móti veruleika fullorðinsára bls. 1

Það sem Longitudinal Study framhaldsskólinn segir okkur um American Millenials

mynd frá Pixabay

Landsmiðstöð fyrir menntatölfræði sendi frá sér bara eftirsóttu (ja, að minnsta kosti af mér) fjórðu bylgju gagna frá Long School Longitudinal Study (HSLS: 09). Byrjaði árið 2009 og fylgist með það um það bil 25.000 bandarískum námsmönnum, frá nýliðaárinu til 2016 (nýjustu gögnin gefin út). Það felur í sér þúsundir spurninga um grunnskólabekk þeirra, námskeið sem þeir hafa tekið og væntingar um starfsframa, svo og upplýsingar frá kennurum, foreldrum og skólastjórnendum. Könnunum eftir framhaldsnám er fjallað um innritun í starfsframa og námsárangur, hjúskaparstöðu og aðra hluti fullorðinna.

Bylgja 1: Freshman grunnár (2009)

Misskipting byrjar að mæta í 9. bekk. Sem dæmi má nefna að 87% nemenda, sem spurðir voru í könnuninni, bjuggust við meiri menntun eftir menntaskólann og aðeins 0,4% bjuggust við að láta af störfum. En meðal nemenda í lægsta SES-fjórðungi (reiknað út frá tekjum fjölskyldunnar og staðsetningu), 1,1% bjuggust við að falla frá, líkt og 1,1% krakkanna með áætlun um einstaklingsfræðslu (IEP; annars þekkt sem þeir sem eru í sérkennslu). Ég er ekki búinn að keyra tölur á gatnamótum, en þessar tvær tölur einar eru yfirþyrmandi. Aumingja krakkar og krakkar með sérþarfir hafa varla byrjað í menntaskóla og þeir eru nú þegar tvisvar sinnum líklegri til að íhuga að hætta.

Annað mál í SES: 75% nemenda í hæsta fjórðungi og 65% í næsthæsta fjórðungi búast við að vinna sér inn að minnsta kosti BA-gráðu, samanborið við aðeins 40% í lægsta fjórðungi. 9% þessara krakka reikna með að hætta eftir félaga, samanborið við 2,2% og 4,8%, hvort um sig.

En það eru nokkrar góðar fréttir þar líka; eftir hæstu námsmenn í SES höfðu svartir námsmenn og konur mestar væntingar um að fá doktorsgráðu, doktorsgráðu, lögfræði eða annað faglegt próf, hjá 25% svörtu námsmanna og 24% kvenna (og 30% hæstu SES námsmanna) ). Aftur, ég hef ekki tölur um gatnamót.

Einn varnaratriði þessara gagna er að á fyrsta ári voru nemendur ekki spurðir um viðskiptaskóla. Við vitum að háskóli er ekki fyrir alla og ég held ekki að við ættum að ýta öllum inn á starfsferil sem fellur ekki, sérstaklega með því að kostnaður við háskóla hækkar stöðugt. En í heildina myndi ég segja að það sé gott merki um að svo margir nýnemar hafi miklar væntingar til sjálfra sín.

Bylgja 2: yngri ár (2011)

Á yngri ári geta fleiri nemendur skilgreint áætlanir sínar eftir framhaldsskóla (10,2% eru óákveðnir, samanborið við 21,6% nýnemum). Alls 91% reikna með að fá meiri menntun eftir útskrift - ef til vill fjölgaði vegna þess að að þessu sinni var starfsþjálfun talin með sem valkostur?

Á þessum tímapunkti jókst fjöldi nemenda sem bjuggust við að falla frá, frá 0,4% til 0,6%. Það hélst það sama hjá lægstu SES-námsmönnunum, en fyrir þá sem eru með IEP voru það næstum því tvöfaldaðir úr 1,1% í 2,0%.

Varðandi SES, þá búast 84% nemenda í hæsta fjórðungi og 70% í næsthæsta fjórðungi að vinna sér inn að minnsta kosti BA-gráðu, samanborið við 45% í lægsta fjórðungi. Enn mikil misskipting þar. 8% lægstu kvintílnemenda bjuggust við að ljúka námi með iðnmenntun, samanborið við 1,8% og 3,9% á hæsta og næsthæsta fjórðungi.

Önnur stór misskipting kemur þegar horft er til væntinga um að ná þeim doktorsprófi, M.D., lögfræðiprófi eða öðru faggráðu. Á yngri ári hafði fjölda svörtu námsmanna sem bjuggust við að ná þessu fækkað um 40%, samanborið við 1/3 fækkun kvenkyns námsmanna og 1/4 fækkun meðal þeirra sem voru með hæsta stigs námskeiðið (Alls var 32% fækka meðal allra nemenda).

Niðurstaða

Svo, hvað þýðir þetta allt? Stefna nemendur óraunhæft of hátt miðað við hæfileika sína og áhugamál? Ég rakst vissulega á það sem kennari; Ég var með fjölda nemenda sem hataði eða glímdi við stærðfræði, vísindi og lestur og vildi samt verða læknar. Ég hataði að springa loftbólur þeirra, en stundum væri best að gera þær til að stýra þeim á skyldan feril, eins og að gerast dýralæknir í stað dýralæknis.

Eða er það sem krakkar stefna hátt en þeim er hugfallast af kennurum, jafnöldrum, foreldrum og fjölmiðlum til að halda að þeir geti ekki náð markmiðum sínum? Er þeim sagt að fólk í [settu inn lýðfræðilegan hóp] geti ekki gert það sem það vill? Er það fjárhagslega utan þeirra að ná framhaldsnámi, sérstaklega framhaldsnámi?

Byggt á eigin reynslu minni, svo og rannsóknum á framhaldsskólastigi og misræmi í framhaldsskólum, myndi ég segja að það sé blanda af þessu öllu. Fræðimenn, foreldrar og fjölmiðlar þurfa að hvetja nemendur en samt sem áður festa þá í raunveruleikann. Til dæmis, ef þú spilar ekki þegar skipulagða liðsíþrótt (eða hefur einhverjar strax áætlanir um að taka þátt í slíkri), eru líkurnar nokkuð góðar að þú munt ekki verða atvinnuíþróttamaður.

Óháð ástæðunni, þessi gögn sýna hins vegar að hæstu SES námsmenn okkar eru á leið til að halda áfram að vera í þeim hópi. Háskólamenntaðir, sérstaklega þeir sem eru með lengra komna prófgráður, hafa tilhneigingu til að vinna sér inn meira en ekki útskrifaðir. Ef við viljum minnka auðlegðina í Ameríku verðum við að einbeita okkur að því að styðja væntingar nemenda okkar eftir útskrift, sem felur í sér að bera kennsl á allar hindranir sem eru að halda þeim aftur.

Næst næst: notaðu öldur 3 og 4 til að læra hver uppfyllti væntingar þeirra til menntunar.

Emily er félagsráðgjafi þar sem fyrri reynsla felur í sér kennslu í menntaskóla, stjórnun sakamála, efnahagsþróun og fóstur í íbúðarhúsnæði, en ástríða hennar er framhaldsskólamenntun, sérstaklega varðandi fátækra íbúa, „slæma“ krakka og gatnamál. Í frítíma sínum hefur hún gaman af því að ferðast um Bandaríkin og heiminn til að læra af fyrstu hendi um óráðsíu og viðbrögð stjórnvalda við misrétti í samfélaginu og menntun.